2年次後期の必修科目である「基礎演習」の様子を紹介します。
この科目の大きな目標は「伝える力」を身に付けること。調べて、討論して、まとめて、プレゼンするという作業をとおして、「コンピュータ・リテラシー」を身に付けてもらうことも狙いです。
基礎演習は4つのコースに分かれての実施です。コースによっては外部講師の方（例：水族館職員）に依頼して講演をしていただいたり、コースの色が出る内容になっています。プレゼンの模範となるであろう4年生の卒業研究発表会を最後に見に行くことも授業に含まれています。
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| 「自然科学基礎演習」での模擬授業 |
今回は、自然科学コース（渡辺班）の様子を紹介！
自然科学コースでは、2年生約20名が担当教員5名それぞれの班に分かれて演習を行うことにしました。教員ひとりに対して、学生が約4名ずつという少人数教育です。
渡辺班は4名全員が中学校の教員志望という学生になりました（毛内、松橋、伊藤、新倉）。
そこで、実際に教員になったときのため、そして教員採用試験の対策にもなるような演習を行うことにしました。少人数を活かして、相談しながら授業プランを考えました。コンピュータ・リテラシーの演習から、集団討議・模擬授業・ハザードマップ作りまで、試行錯誤しながら進めました。その様子の一部を紹介します。
テスト期間の忙しい時期に、事前準備が大変な模擬授業をやるのは厳しそう…ということで、テスト期間の２週間では集団討議の練習をすることにしました。「集団討議はやりたい！」という学生の要望もあっての実施です。
1回目の課題は
- 生徒が進路目標を達成するために、学校にはどのような指導や支援が求められますか。みなさんで話し合ってください。（令和6年度・仙台市）
教員志望の学生は少し考えてみましょう。
こういったディスカッションをやるのは、ほとんどの人が初めてです。まずは、渡辺がまとめた集団討議のポイントを全員で確認してから、「とりあえずやってみよう！」となりました。
現役の人が初めてやると、特に自分と生徒間だけのことを考えがちです。自身の経験を交えて話せる部分はあるものの、学校と保護者との関係だったり、同僚からの協力、地域からの協力など、色々な視点があると討議に貢献できます。
また、今回のテーマでは「進路」というワードから「進学」だけを重点的に考えがちです。「進路目標を達成」とはそもそも何なのか？ テーマを正しく理解する必要がまずありました。
2回目の課題は
- 自然災害や事件・事故が多くみられる現状で、児童生徒を守るためにはどのような取組をしていくのがよいか、みなさんで話し合ってまとめてください。（令和6年度・宮城県）
1回目の反省点を活かした討論が行われ、成長が感じられました。「自然災害」というワードに目が行って地震や津波の話だけになりがちなところ、事件・事故についても配慮がなされていました。
取り組みの事例としても、避難訓練、防犯カメラ、町内会イベントへの参加、地域の見回り、子供110番、ハザードマップの作成などなど、色々なものが挙げられました。
実際にやってみると、集団討議での立ち回り方はもちろん、視点を広く持っての討論の必要性に気づくことができます。
集団討議が自分の自治体の採用試験にない学生にとっても、自分にない考えを知ったり、視野を広げることができて、力になったと思います。
自主ゼミである「教職セミナー」では、毎年、学年の隔てなく集団討議の練習の練習を行っています。
集団討議の前後には、模擬授業の練習を5コマ程度使ってじっくりやってみました。
教職科目の授業内でも模擬授業はあるものの、1回だけでは全く足りません。教育実習に行く前に、少しでも教育実践力を付けてもらおうと実施しました。
担当範囲決めて、全員で検討
学生が4人いるので、敢えて4つの分野になるよう選んでもらいました：物理（作用・反作用の法則）、化学（酸性・アルカリ性）、生物（消化のしくみ）、地学（地層・化石）
まずは、個人で考えてきた授業内容を全員に共有して、「こういう身近な例から話すのがいいんじゃない？」「ここは丁寧にやった方が良さそう」と、みんなで検討します。
完成度を高めてから再検討
模擬授業は1コマに2人で、ひとり20分授業・20分反省会という形式。
みんなで検討した内容を家に持ち帰って、さらに吟味。パワーポイント、板書、ワークシートをある程度完成させて次の週までに用意します。それをさらに共有して、もう一度みんなで検討して完成度を高めました。
そして本番
定番の板書＆ワークシートスタイルから、黒板に写したスライドに書き込むスタイルまで、それぞれ工夫を凝らした模擬授業が行われました。
色々なやり方を試してみて、自分のスタイルを確立していきたいですね。
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| 伊藤さん 「自分が話しやすい、相手に伝わりやすい 授業形態を研究していきたい」 |
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| 酸性・アルカリ性（中学3年） 入念に準備していることが分かる授業でした 身近な例を豊富に上げて興味を引き付けていました |
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| 毛内さん 「板書計画通りに進めることができたが、 反省点が多かった」 |
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| 作用・反作用の法則（中学3年） 相手を引き込むトーク力を発揮していました ちょっとした作業も組み込み、身になるような授業でした |
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| 新倉さん 「悪い部分と良い部分がはっきりと 見えたので改善していきたい」 |
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| 消化のしくみ（中学2年） 実験の意図がしっかり考えられていました ワークシートも見やすくなる工夫が随所にありました |
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| 松橋さん 「板書やスライドを分かりやすくまとめることができたが、 内容が少し薄くなってしまったので改善したい」 |
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| 地層や化石からわかること（中学1年） 示相化石・示準化石などについて ポイントを分かりやすく簡潔にまとめていました |
模擬授業のあとは反省会（相互評価）
それぞれが良かった点、改善できそうな点を言い合い、次に活かしてもらいます。事前準備を頑張りすぎて？内容の詰め込み過ぎになったり、全部言おうと早口になった例もありました。このあたりは経験していくうちに良くなっていくでしょう。
口頭での指摘だけではなく、授業内容・話し方・板書・配布資料などについて、紙でも相互評価もしてもらいました。全体として、良く準備されていて、工夫された授業で頼もしく感じました。今後の活躍に期待しています。
集団討議の「生徒を守るための取り組み」の事例として、ハザードマップの作成が挙げられました。
もう一回模擬授業をこなすには時間が限られていたため「ハザードマップ作ってみる？」という流れになりました。
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まずは大学周辺のハザードマップ（避難の仕方など）を自分たちで作ってみて、実際に指導するときにどのような点に注意すればよいのかを今後考えていきます。
- 周りと協力したり検討しながら講義を進めていくのは達成感があり、楽しむことができました。特に集団討議が面白かったのですが、見知った相手だからこを遠慮なく話せたと思ったので、次に練習するときは初対面の人も入れてみたいと思いました。
- 集団討議、模擬授業がかなり勉強になりました。他の人の意見・授業を聞いたり見たりすることで「こんな意見、考え方があるんだな」「この授業の進め方、おもしろいな」と思うことが多く、良い機会になりました。
- 模擬授業やパソコンの使い方が経験できたので、今後のためになる授業でした。教員を目指す上で重要なことや必要なことを学ぶことができたので勉強になりました。
- 教育の現場に立ったときのイメージを具体的につかめるようになりました。友人の授業や討議に参加する姿勢を見て、自分の苦手分野・得意分野が明確になって、どういう行動をすべきなのか自分なりの考えを持つことができるようになりました。
自然科学コースには、触媒化学、電気化学、分子認識化学、ソフトマター物理学、数理生物学、数理科学の6研究室があり、生物科学だけではなく、サイエンス全般を学ぶことができます。
教員免許が他のコースに比べて取得しやすいカリキュラム構成でもあるため、理科の教員を目指す学生が多く所属しています。
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